社会归属感干预可提高学生在大学的成功率，增加学生完成第一年学业的比例

一项随机对照实验对美国22所四年制大学的2万6000多名学生进行了研究，结果显示，以社会归属感为重点的低成本、简短的在线干预可对大学生的成功和公平起推动作用。在那些历史上成功率较低的群体中这一发现尤为明显。在美国，不同种族-族群和社会经济群体获得大学学位的可能性极不平等。在多数情况下，那些旨在通过促进帮助学生坚持上完大学的各种项目的效果也因人而异。了解这些异质性影响对于在广泛多元的学生和机构中设计行之有效的干预措施可谓至关重要。一个有望减少不平等及促进在大学取得成功的方法是消除大学生在校园中对归属感的担忧。尽管先前的研究显示，社会性归属干预可提高学术成就，但人们对其功效的重要细节，包括其裨益是否能系统地泛化到更广泛的学术背景与个人样本则仍然不甚了解。在一项随机对照实验中，Gregory Walton和同事系统性地评估了社会归属干预的异质性影响，该实验涉及美国22所不同大学的2万6911名学生。这项干预措施是一项在线向新生提供的简短读-写活动，它通过展示一项针对较为年长学生的调查结果来减轻他们对归属感的担忧；它提供了精心策划的学生故事（这些故事描述了他们的担忧以及他们如何减轻这些担忧的）；它让参与者在写作时对这些故事进行反思，旨在帮助未来会进大学的学生。Walton等人发现，该项干预措施提高了全日制学生完成其第一学年的比率（尤其是那些在历史上代表性不足的学生），这是衡量取得整体学业成功和未来从大学毕业的一项主要指标。此外，作者证明，这些发现可以泛化至749所四年制院校，这些院校每年会招收逾100万名一年级新生。Nicholas Bowman在一篇相关的《视角》中讨论了这项研究如何在三个关键方面推进了先前在该领域的研究，他也强调了这项研究的某些局限性。Bowman写道：“幸运的是，作为加强学生留校学习和毕业努力的一部分，各个学院和大学可以实施这一既定的干预措施，因为人们可免费获取Walton等人在研究中所用的在线材料。”