收窄学龄前儿童的成绩差距

一项研究发现，对学龄前儿童的为期一年的课堂干预手段减少了数字技能的成绩差距。此前的研究已经证明了，与高收入家庭的幼童相比，来自低收入家庭的幼童在数学考试中表现不佳。数学知识的社会经济不平等在小学持续存在，并且预测了之后的数学和阅读的学业成功。Stephen Raudenbush 及其同事设计了一种干预手段，目标是改善学龄前儿童在12个核心数字和空间技能上的成绩。受试者包括了350名3到5岁的主要来低收入少数族裔的儿童。这种干预手段包括训练教师使用个性化的类似游戏的任务评估儿童在这一学年的3个时间的成绩，并且根据他们的个人进展和教育需求定制对这些儿童的指导。与随机分配到25个对照组教室的儿童相比，获得了这24名受过训练的教师的指导的儿童在这一学年末进行的数字和语言理解能力测试的成绩更高。此外，这种干预手段收窄了在贫穷中成长和没有在贫穷中成长的的儿童在数字技能方面的成绩差距大约45%。这组作者说，这项研究代表了朝着解决早年数学熟练度的社会经济不平等迈出的一步。

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