发育过程典型与非典型儿童中存在着始终一致的核心语言技能上的稳定差异
在一项对数千名儿童（包括那些罹患阅读障碍与自闭症谱系障碍儿童）所进行的为期15年的研究中，研究人员发现，这些患者从婴儿至青少年时期中存在的一种所谓的核心语言技能方面的差异（在此得到确认）是稳定的。 这些发现证实，当一个孩子的语言技能滞后时，对其进行早期干预是最佳手段。作为一名婴儿，掌握一种语言是认知与社交能力发育的一个标志。然而，儿童会在这些能力上显示个体差异；例如，相同年龄者在其语言理解能力上会明显不同。了解这些差异是否会随着时间而消长或保持稳定颇为重要，因为这能决定对那些落后同龄者的孩子进行干预的最佳时间。与正常发育婴儿相比，语言发育能力差异可见于在发育上非典型的儿童，后者包括早产儿、阅读困难者、自闭症和听力受损儿童。但是，有关生物学风险如何影响非典型发育儿童的语言稳定性则所知甚少。根据看护者的报告及对来自《雅芳父母和儿童纵向研究》（Avon Longitudinal Study of Parents and Children）中的儿童进行直接评估，Marc H. Bornstein和同事对2组人的稳定性进行了分析；他们称该稳定性为“在15年的时段中的核心语言技能”稳定性，即从6个月开始直至15岁时的核心语言技能稳定性。第一组人为935个具典型发育过程的孩子。第二组人总共有5167名儿童，其中4111人为具典型发育过程的儿童，1056人为具非典型发育过程的儿童。这两组人在各个年龄都显示了其在核心语言技能方面存在着明显的个体差异。但是，即使在考虑非语言性智力、社交能力、母亲在怀上这些孩子时的年龄及她们受教育的水平时，这些非典型孩子相对于他们同龄人在核心语言技能方面的差异在各个组的从婴儿期至青少年时的差异被证明是一致的，仅6个月至1岁阶段例外。作者说，在发育的非常早期阶段即存在的这一强稳定性表明，滞后的语言技能应尽可能早地着手解决（即在入学之前很久就应给予重视）。
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Journal
Science Advances