image: Children and instructor playing with the mathematical games. This material relates to a paper that appeared in the July 7, 2017 issue of Science, published by AAAS. The paper, by M.R. Dillon at Harvard University in Cambridge, MA, and colleagues was titled, 'Cognitive science in the field: A preschool intervention durably enhances intuitive but not formal mathematics.' view more
Credit: Vrinda Kapur, J-PAL SA
研究人员对印度200多所幼儿园的孩子进行了研究，他们发现，那些参与数学游戏达4个月的孩子会更具数学估算技能；他们的技能与在小学生中所见的类似，这一影响可持续长达一年。这项研究代表了对现代心理学中的一个关键性假设所做的首批实地测试之一；也就是说，儿童对小学所教的符号数学的学习可通过在幼儿园中锻炼他们的直观认知能力的活动而变得容易。发展中国家的孩子常常对要求苛刻的小学课程准备不足，尤其是数学，其中不良的课程被认为是部分原因。对儿童数学推理发育的长达几十年的实验室研究试图证明，在孩子做好开始学数学的准备之前需要学会什么；结果表明，在幼儿园中让有数学能力的成人（通过开发孩子的基本数字能力）对孩子进行训练会有帮助。在这里，为了弄清这样的努力是否在实验室外也有效，Moira Dillion和同事开展了一项研究，它涉及印度德里214个资源匮乏幼儿园中的1500名儿童。他们中有些人接受过成年人的数学训练，而其他一些人所受到的是社会训练或完全没有受到过训练。研究人员报告，那些玩过数学游戏的孩子在某些领域的能力（如对数字符号的了解）有所改善，而他们的同龄人（即那些有过社会训练或没有经过训练者）则没有明显的改善。研究人员说，在第一组中的孩子的受益时间持续长达一年，但这些益处没有渗透进入在小学中的对数学概念的理解。即使如此，这些发现或能为用基础科学对改革学校课程的措施提供信息。
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