新的研究表明，在遗传学教育中“突破孟德尔框架”可以减少种族主义

源自美国的一系列随机试验数据表明，如果教师将遗传学教学转为教授更复杂的基因组学概念，他们就可帮助学生对种族概念有更为科学准确的理解。这可以防止学生形成不科学的遗传本质主义信念，其中包括不平等是与生俱来的观点。除其他观点外，相信遗传本质主义的人认为，种族差异大多由基因决定。本质主义信念是一种生物学上的错误观念。世界各地的学生所接受的以单基因遗传为重点的基础遗传学教育； 学生们所学的是孟德尔遗传定律，以及某基因的不同式样（即等位基因）会如何通过概率机制（很容易用庞尼特方格建模）代代相传。Brian Donovan 和同事在他们的《政策论坛》中表示，这是青春期形成遗传本质主义的一个风险因素。他们主张，在其所称的“人性化基因组学教育”框架中以反驳遗传本质主义的方式来教授基因组学的概念。作者指出，在美国进行的随机对照试验 (RCTs) 已经证明，向 8 至 12 年级的学生灌输重要的相关概念可以令学生所形成的种族遗传本质主义信念减少。其中一个概念是，大多数遗传变异皆发生在地理范围内的种群之中，而不会跨越地理种群。相关研究的结果表明，被灌输这些概念的学生更可能怀疑遗传本质主义，因为他们更有可能形成种族在遗传上并无那么不同的看法。然而，作者表示，过去的这些 RCTs 存在重大的局限性。为了克服这些问题，他们设计了新的集群随机交叉试验——所有的参与集群会在不同的时间段相继接受干预处理（进行人类基因组学教育）和对照处理（提供基础遗传学教育）。他们的研究首次探讨了这两种教学方式会如何影响种族概念的形成。

在 2019 年 12 月至 2022 年 5 月期间，作者在美国六个州（科罗拉多州、伊利诺伊州、印第安纳州、堪萨斯州、新泽西州和马萨诸塞州）招募了 15 名教师和 1063 名生物学学生。参与该研究的教师接受了 40 小时的专业培训，旨在学习如何实施人性化基因组学干预教学。结果显示，在人性化基因组学课堂设置中的学生会展示更多的基因组学知识以及较少的遗传本质主义信念。重要的是，当学生开始怀疑遗传本质论时，他们似乎同时也倾向于接受种族是一个社会概念，而种族差异是由偏见造成的。相比之下，基础遗传学教学并没有给学生带来任何这样的裨益。为了回答对其方法是否具有可扩展性的担忧，作者描述了他们在加州大学系统中对约 1000 名本科生进行的另一项预先注册的随机试验的结果。作者说，结果表明，人性化基因组学教学可以通过在线平台以相对具有成本效益且省时的方式进行扩展。作者说：“需要在多年的生物学教学中积累一些人性化的学习基因组学的经验，这样才能减少遗传本质主义信念的流行。”